Oswald J. KLINGLER

  Hintergrund      Für die für Schüler mit mangelnden Deutschkenntnissen in Österreich vorgesehenen Deutschförderklassen und Deutschförderkurse gelten aktuell gemäß §8h des Schulorganisationsgesetzes die folgenden Vorgaben:      "(1)  Schülerinnen und Schülern von allgemein bildenden Pflichtschulen sowie von mittleren und höheren Schulen, die gemäß § 4 Abs. 2 lit. a oder Abs. 5 des Schulunterrichtsgesetzes  wegen mangelnder Kenntnis der Unterrichtssprache als außerordentliche Schülerinnen oder Schüler aufgenommen wurden, sind nach Maßgabe der Testergebnisse gemäß den §§ 4 Abs. 2a und 18 Abs. 14 des Schulunterrichtsgesetzes in Deutschförderklasseun und Deutschförderkursen jene Sprachkenntnisse zu vermitteln, die sie befähigen, dem Unterricht der betreffenden Schulstufe zu folgen.      (2)  Deutschförderklassen sind vom Schulleiter oder von der Schulleiterin jedenfalls ab einer S...

  Summary 1. Given the profound impact on individual lives and societal development, educational policy decisions and related recommendations from educational science carry a high degree of responsibility.   2. Due to the complex, future-oriented objectives in education, policymakers should involve not only individual educational scientists but also, more broadly, related social sciences, stakeholders, parents, and teachers—and above all, in a transparent and binding manner.   3. Such broad societal participation should address general educational objectives. However, when it comes to decisions regarding specific measures or methods for achieving these objectives, particular weight should be given to the assessments of those groups most directly involved and affected: educational scientists, parents, and teachers.     4. Educational science bears a significant responsibility for ensuring a reliable data foundation for any decisions that may be made. Participati...